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育儿经:儿童经常与比他大的孩子玩好吗?

[2019-10-09 16:15:45] 来源:本站 编辑:小边 点击量:
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导读:原标题:儿童经常与比他大的孩子玩好吗?维果斯基认为儿童认知能力是通过接触那些足够引发他们的兴趣,但又不是很难处理的新信息而不断发展的。他把儿童在某一水平下几乎能够,但又不足以独立完成某一任务,但是在更具能力的人的帮助下是可以完成的,

  原标题:儿童经常与比他大的孩子玩好吗?

  维果斯基认为儿童认知能力是通过接触那些足够引发他们的兴趣,但又不是很难处理的新信息而不断发展的。

  他把儿童在某一水平下几乎能够,但又不足以独立完成某一任务,但是在更具能力的人的帮助下是可以完成的,这两者之间的差距被称为“最近发展区”(ZPD)。

  根据维果斯基的“最近发展区”理论,儿童能够在社会交互中促进认知发展,那么,儿童与大些玩伴一起学习、玩耍,有助于促进他们的认知发展吗?

  “嗨宝宝育儿”(微信ID:hiangel_cn)认为,回答这个问题,首先,必须清楚儿童的“最近发展区”所处的位置;其次,必须清楚是否能给予儿童有效的指导。

  通常情况下,有经验的老师,凭借多年的教学实践,在对儿童进行学习指导时,不会给出太难的学习任务,因为如果超出了儿童的认知范围,儿童就会在困难面前退缩,甚至失去解决问题的信心。

  但对于没有经验且对儿童认知发展缺乏了解的家长,特别是长辈,在指导儿童时,常常根据同龄儿童完成学习任务的标准来要求孩子,特别是一些学习任务超出了儿童认知能力时,他们就会感到厌烦,失去兴趣。

  正如维果斯基所指出的那样,儿童认知能力是通过接触那些能足够引发他们的兴趣,但又不是很难处理的新信息而不断发展的。

  因此,如果从这个意义上讲,相对于没有经验的家长,儿童与年龄稍大些的同伴,比如大1-2岁的儿童,一起学习玩耍,更能有助于识别儿童的“最近发展区”。

  “嗨宝宝育儿”(微信ID:hiangel_cn)认为,虽然,年龄稍大的同伴不一定具备指导小年龄儿童的能力,但作为“过来人”,他本身的经验基本接近于儿童的认知发展水平,通过彼此合作练习,有助于儿童学习。

  比如,合作学习,儿童为了实现一个共同的目标组成小组一起工作,就吸收了维果斯基理论中的一些内容。

  通过合作,儿童能够从其他同伴,包括同龄或年龄稍长的同伴那里获得提高,并促进自己思考和学习。

  当然,并不是所有年龄稍长的同伴都对儿童的认知发展有帮助,正如维果斯基所提示的那样,只有一些同伴更能胜任此项任务,并能充当专家的角色,每个儿童才能最大限度地受益。

  因此,“嗨宝宝育儿”(微信ID:hiangel_cn)认为,当儿童与稍大的同伴一起学习时,如果他不具备帮助儿童解决问题的能力,那么,成人就应该从旁协助、指导。

  但这种指导一定应该是循循善诱,而不是总是过早地给予问题的答案,重要的是引导儿童自己思考解决问题的办法,而不是寻找问题的答案。

  比如,儿童进行一个拼图练习,一些家长常常过于着急,不断打断儿童并指示下一块拼图所在的位置,结果儿童在练习拼图无法集中精力进行思考,效果反而不好,没有起到有效的练习作用。

  “嗨宝宝育儿”(微信ID:hiangel_cn)认为,对于缺乏经验的成人来说,与其对儿童进行错误的指导,不如让年龄稍大些的同伴与孩子一起学习,即使这名同伴作为“专家”的能力不足,但总比错误的指导更有效,而且至少孩子与同伴在一起是快乐的。

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